第三十七章

第三十七章李振东当了一高中的校长，面对的是如何把这所重点高中越办越好。他清楚地知道，大的教育政策，在目前以高考为前提的办学模式下，很难进行。但这并不等于对现有的教育不做任何变革。“从来就有的，一定是对的吗？”对习以为常的事情进行反思、咀嚼、琢磨，使他站在全新的视角看问题。而且，他会从一系列“小问题”中看到大的问题，这就是李振东的过人之处。常常，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义。会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害。常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细在想“该不该”和“怎么样”。然而对于教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。作为校长，以人为本的理念是最关键的。作为教育工作者，对教育主体——学生的尊重是十分重要的。作为教师，在日常教育教学中的一些习惯，是不是都考虑了对学生的尊重？因为这些习惯太普遍，太无意，因而太习以为常，似乎前前后后，左左右右，人人都这么做的，所以很少有人细想它们的缺失与合理，而恰恰就是这些微小处，几乎“没过脑子”的习惯，在折『射』着，体现着教育者的理念。于是，李振东决定，在全校开展一次“深化尊重教育，反思教育习惯”的研讨活动。他亲自动员，制定研讨活动的方案。有些老师不理解，说李校长一上台不抓大事，怎么抓起这么鸡『毛』蒜皮的小事了。李振东听了一笑，说：“教育哪有小事呀！十年树木，百年树人，教育的每一件事都是大事呀！”他结合自己的亲身经历，和在学校看到那些生动的事例，让老师们深刻地反思，有多少现行的教育习惯需要改变。迟到了，请轻轻地走进教室上课已经好一会儿了。老师正讲到兴头上，同学们也正听得津津有味时，一声突然传出的“报告！”，打破了渐入佳境的课堂气氛，老师的思维中断，学生的目光齐刷刷地移到门口。如果老师反应不及时，马上就会有另一声“报告”接踵而来。还有胆小的学生，在门外已经怯怯地喊了几声“报告”，里边讲着课的老师根本没听见。看到有些学生的目光异样，老师还以为自己哪儿讲错了或出了什么事。在下面的提示下，才知道外面有人，恍然大悟的老师叫进了迟到的学生，却已忘记自己刚才说到哪儿了……迟到喊“报告”，得到老师允许方可进入教室；向老师说明原因后才能坐到自己的座位上。既然不同的“报告”声会有不同的结果，都要对课堂秩序造成影响，李振东想到：为何不请迟到的学生安静地走进教室呢？学生迟到肯定有原因，很少有故意捣『乱』而晚来的。在课堂当时询问，无论老师还是所有学生，精神都无法马上集中，而因为迟到的个别人而耽误大家的时间，实在是得不偿失。李振东要求全校所有的老师都在班里尝试：凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊‘报告’，自己直接开门悄悄地回到自己的座位上。开始时有的老师还担心，会不会使迟到的人数大幅度增加呢？结果相反，以前的尴尬局面都避免了：晚到的学生往往用带着歉意的目光和老师交流后，赶忙投入到课堂学习、思考的氛围中。等到下课后，他们又会马上主动找老师说明迟到原因。这个改变还有个意外的收获，那就是学生跟老师的距离更近了。铃声响起，我就是任课老师李振东发现，长时间当班主任的老师，可能都会有这种的感觉和工作方式：班级就像自己的家。在自己的课上看到班里有什么问题就想说，听到科任老师反映问题也要说，有时上课后先唠叨十几分钟成了习惯。往往，班主任老师还认为这是自己负责任、对班级有感情的表现。终于有一天，二年四班的一个学生忍不住说：“老师，我希望在您上课的时候，更多地听到的是英语课……”对老师占用上课时间讲非课内知识提出了婉转的“抗议”。李振东知道这件事以后，站在学生的角度对此进行了反思：课时宝贵，学生提出批评是对的。如果学生上我的课干别的事，我肯定也会不高兴，说他们“不务正业”。那我上课时说班里的事又该怎么算？班主任管理班级是履行责任，但也是任课教师。当课表上排的是“英语”而不是“班会”时，班主任的身份应该首先是英语老师。如果班主任还讲与课堂无关的事情，就意味着缩短了教学时间，损害了学生的学习权利，而学生们是无处讨要这失去的时间。同时，这样还会影响学生的听课情绪。李振东在二年四班召开了个座谈会，请学生们谈想法，全校四十多个班主任老师都去倾听。一件小事，使班主任老师受到了一次深刻的教育。学生该怎么进老师办公室？“报告！”……“报告！”……教师办公室的门口，经常会出现这样一幕：学生喊了半天“报告”，屋里的几位老师因为不知是找谁，就谁都没答应。结果可能是：“报告”声再次响起时，已经有了些胆怯。终于有一位教师抬头起来环顾周围的同事，见都没反应才发出短短的一个字：“进！”另一个场景是，办公室里的老师都在伏案工作，门“吱”的一声被推开了。几位教师同时抬头，只见一个学生一手握着门把手，身体向里探着张望。“找谁？”窘迫的学生似是自言自语：“不在”，便抽出头不见了。这边，屋里的老师颇有微词，“也不知道喊报告，不懂礼貌！”每天，这样的情形都会在许多办公室的内外频繁发生，很多学生都有过喊了报告，却因为老师没听见而被“晾”在门外的经历。李振东从这些“小事”中想到：办公室的门就成了师生之间正常交流的一道障碍。特别是面对的已有强烈自尊心的高中学生，有时难以启齿喊“报告”，便会采取推门而入的“不够礼貌”方式。于是，李振东在间『操』时间向全校学生宣布：“到办公室找老师不用喊报告，但请敲门。”起初，是学生们不习惯了。李振东就让人在各个教师办公室的门上很认真地贴上了一张字条：“尊重，从敲门开始”，因为朋友式的会面也有礼貌要讲。变“报告”为“敲门”，使师生间的交流畅通了。办公室成为学生的资源库，谁“点击”的次数多，谁占有的资源就多，谁的问题解决得就好。师生的关系也融洽了很多。老师对学生也应当心怀感激李振东也有自己的反思：初为人师时，为掩盖自己的年轻而尽快树起师道尊严，他学着老教师的样子，居高临下的姿态和命令式的语气对待学生，就是认为学生听老师的话天经地义。结果，学生们好像很怕他了。但当面一样，背后又一样，很少听到他们说心里话。不能交心怎么达到教育的效果呢？李振东的话引起了许多老师的共鸣。三年五班的杜老师说：“在我的印象里，妈妈从来没对我说过‘感谢’二字，因为在她的意识里，我是属于她的，理应为她做一切事；我的老师也从未对我说过‘感谢’，因为老师对学生永远是师恩似海，怎敢企望老师的感谢呢？而这一切在我的意识里也形成了习惯……”肯定不只杜老师一位，很多当老师的都有这样的思维定势。李振东对这一现象反思后，要求自己把学生看成是与老师平等的个体，有受到尊重的权利；老师不能理所当然地享受一切，而应该学会感谢，当然包括感谢学生——感谢科代表帮自己给全班同学发批改后的作业本；感谢值日生把黑板擦得那么干净；感谢学生能够承认并改正自己的错误；感谢同学们认真听好每一节课；感谢一位因塞车气喘嘘嘘地赶着跑来却已迟到的学生……李振东真诚地感谢学生为支持自己工作所做的一切努力。而逐渐适应了老师经常『性』感谢的学生们也从中感受到了自己的价值，更加自尊并懂得尊重他人。李振东的作法，轻轻地，悄悄地，改变一个不被人过多细想的习惯，给一高中老师带来了与学生心灵的沟通。老师们慢慢感觉到：学生们愿意和自己在一起了，可以说说心里话了。这中间的和谐与快乐妙不可言。于是，老师们指点家长真诚地感谢孩子的努力；引导学生利用每天放学总结的时间互相感谢：感谢值日班长一天的『操』劳；感谢值日生为大家创造的整洁环境；感谢科代表把我的作业收起来交给老师；感谢老师在课堂记录本上对自己的批评，它会使我少走弯路……一阵一阵的感谢声在一高中的校园里回『荡』。师生的关系更加和谐了。李振东在这些教育教学细小的“小事”上做足了大文章，对这些日常教育习惯进行了有益的反思，以及由此带来的行为矫正，使一高中教师的教育观念大为转变，学校出现了许许多多可喜的新之家。新上任的市教育局长周健得知此事，他来到一高中调研，想听听李振东介绍一下经验。李振东淡淡的一笑，说：“其实，也没啥经验可介绍的。教育要细雨无声，要防止大轰大嗡。转变教育观念不需要高精的仪器和设备，而只需要一颗真诚、**的心，只需要我们对那些习以为常的事情进行批判『性』的审视，对那些熟视无睹的事物用心去发现，咀嚼和反复琢磨。”周局长听了，连连点头，一个劲地叫好。李振东想了一下又说：“在当今价值多元的社会中，教师遇到的道德问题也不少。教师也是人，也生活在这个纷繁复杂的社会中。在思考中学习，教师本人也是学习者；在交往中学习，教师本人也是成长者。教师在完善自己人格的过程中，也促进了学生人格的发展。教师和学生都发展了，我们一高中这所重点高中也就自然而然地发展了。”这就是李振东的教育发展观。一个星期过去了。宋晓丹一直呆在家里，她不敢出门，怕见所有认识她的人。这也难怪，从市教育局长、党委书记，市十大廉政标兵之首，市级后备干部的高位上一下子跌落下来，削职为民，这是一般人都难以承受的。在“双规”的四个多月的日子里，宋晓丹一直坚持着，咬着牙，恒着心，不掉一滴眼泪。她相信自己不是黑社会，没有什么经济问题和大的错误，她没有产生过轻生的念头。她一直憋着一股劲。如今事情结束了，她又重新获得了自由，憋着的劲一下子全散了，火也一下子全出来了，几天的工夫，她满嘴起的都是大水泡，嗓子也哑了，说话都费劲。李振东每天晚上都准时来到她家，给她买来一天吃的蔬菜和水果，还买些鱼和肉类，还亲自下厨房帮着做饭做菜。等都做好了，儿子也放学回来了，看着这母子俩吃上了晚饭，他才离开。这么坚持了几天，宋晓丹发话了：“李振东，你走吧，这不是你的家，以后也不要再来了。我坚强，能挺过去，我不需要你的怜悯。”“晓丹，你别这么说。你现在有困难，我来帮助你不行吗？”“不行，你走吧。快走。”宋晓丹板着面孔说。“我不来了，你能下楼买菜去吗？”李振东问。“这……”宋晓丹无法回答。她确定不敢下楼，不敢见认识自己的人。“我了解你。你别嘴硬了。从那么高的位子上下来，你需要有个心理适应的过程。别一个人把自己关起来。出去透透‘风’，其实，当不当那个‘官’还能怎么样呢？”李振东平静地说。宋晓丹没再说什么。她确实心里有障碍，一想到过去，就热血沸腾，一看到现在，就心惊肉跳。她还没有跳出这个“怪”圈。第二天晚上，李振东不仅自己来了，还把妻子马丽娇和女儿萍萍一同带来了，这让宋晓丹感到十分不安，她用不满意的目光看着李振东，那意思十分明显，你干嘛把她们带来呀，这不是要看我的笑话吗？马丽娇是第一次进宋晓丹的家门，她本不想来，是丈夫李振东劝她，说宋晓丹现在心里有障碍，需要人主动去接触，帮她度过难关。看到身体消瘦，满脸皱纹，满头白发的宋晓丹，马丽娇几乎不敢相信，这就是四个多月前叱咤在教育战线的那个女局长吗？她满脸笑容地走过去，亲切地叫了一声：“宋大姐。我来看您来了。”看着这个当年把自己丈夫夺走的马丽娇，宋晓丹的心里很不是滋味，不过，她还尽量装出笑容，“您好，马老师，快请坐吧！”“宋阿姨好！”李振东的女儿李萍萍亲热地叫着，来到了宋晓丹的面前，这孩子宋晓丹过去只见过一次，还是小的时候，现在已经大了，细看看，她的眼睛，她的鼻子，还有那张嘴，和自己的儿子李晓东长的是一模一样，难怪，这都有着李振东的血缘关系呀。“你叫萍萍吧，长得这么漂亮了。”宋晓丹笑着说。“阿姨，您的头发怎么全都白了呢？听妈妈说，您很年轻，很漂亮，可是……”萍萍站在宋晓丹的面前，撅着小嘴说。“小孩子，别『乱』说话。宋阿姨是病了，吃了一种『药』过敏，头发就都白了。过几天病好了，不吃『药』了，阿姨的头发就会都变黑的。”马丽娇在一旁赶紧说。宋晓丹苦笑了笑，没有说什么。马丽娇给宋晓丹拿来了几盒补品，还有一些水果。看着宋晓丹这副模样儿，她很受触动，也很伤感，她想了想说：“宋大姐，您也别上火，事情都过去了，您千万要保重自己的身体呀。这些天，我也一直睡不好，一想起你，我，我这心里头也难过，也许，也许这一切都是我的错……“这……这和你无关。”宋晓丹赶紧说话。李振东默默地站在那里，一句话也不说，脸上也没有任何表情。第二天中午，王雨佳来了，见到宋晓丹什么也不说，扑过来抱着她就是大哭，宋晓丹也跟着哭。两个要好的女人，整整哭了一个中午。眼睛哭红了，泪也哭干了，王雨佳说：“宋姐，干什么不好，非要当那个破官呢，要是不当教育局长，你也不会出事。就在咱一高中当校长，有多好呀！”宋晓丹用『毛』巾擦了擦眼睛，感叹道：“雨佳呀，现在说什么也没有用了，世界上最买不到的就是后悔『药』了。也许，我宋晓丹就这个命吧！”“那你，那你以后想干什么呢？还在市教育局吗？”王雨佳问。“这，这我还没想好。教育局我肯定不能再呆下去了。”宋晓丹说。“宋姐，你还回咱一高中得了，我们都非常欢迎你。”王雨佳真诚地说。宋晓丹笑了笑，然后摇了摇头。“一高中我不能回来。我没脸见大家呀！”“唉！”王雨佳叹了一口气，“可也是。”下午，教育局副局长张宝明来看宋晓丹，他紧紧握着她的手，吃惊地说道：“宋局长，您，您的头发怎么都白了呢？”宋晓丹赶忙纠正道：“你可别叫我宋局长，我已经不是局长了，我只是一个普通的老百姓了。”“是。是。我这是叫习惯了，一时改不了嘴呀！”张宝明赶紧说。“宝明啊，不是有那么一句话，一夜愁白了头嘛。我这次是切身体会，过去我是一根白发没有，这一场风雨，我是满头银丝了。”宋晓丹笑着说。“晓丹啊，这也没什么，人活一世，什么事情都要经历才是呀。不是有句名言，叫经历就是财富嘛！官这个东西，生带不来，死带不去，别把它看得太重了。只要身体好，就是最大的本钱。不管你是局长还是普通老百姓，我张宝明都是你的好朋友，都不能忘记你。”张宝明真诚地说。“宝明，我信你的。当初对你可能差了点，千万别介意呀！”宋晓丹说。“我不介意，介意我就不会在你是普通百姓的时候主动上门来看你了。”张宝明笑着说。这时宋晓丹想起了那个围在自己身边转来转去的纪委书记黄德仁，她问：“黄德仁怎么样？他为什么没来看我？”“你说老黄啊，他已经调离教育局了。”“去了哪里？”“去市文联，当了副『主席』，爱好古典诗词，正好发挥他的作用呀。”张宝明回答。正说着话，家里电话响，宋晓丹拿起一听，是个陌生的男子。“你是宋晓丹同志吗？”“是。请问您是……”“我是新任教育局长周健，听说你出来了，本想到你家里去看你，可又不知道你是不是方便，就打电话问候一下。”宋晓丹和周健认识，但并不太熟悉，她马上客气地感谢一番。周局长在电话里除了慰问以外，更主要的是关于她的工作安排征求意见。留在教育局机关可以，去市直别的机关也行，市人事局负责安排。如果去教育系统所属的学校，可以任选。总之，在工作安排上，充分尊重宋晓丹个人意见，并尽最大努力安排好。宋晓丹对周局长的好意再次表示感谢，并说到底去哪里还没有考虑好。等最后决定了，再向周局长汇报。电话谈了十多分钟，就挂了。张宝明说：“晓丹啊，信我的话，就在教育系统工作吧，这里人熟为宝。再说，大家对你的情况也都了解，不会为难你的。”宋晓丹想了想说：“到底去哪儿，我还真没想好，我再好好考虑考虑吧！”张宝明和她握手告别。